Organizarea activităţilor incluzive în 2009-2010

Despre planul de intervenţie incluzivă
cadre didactice de sprijin
Ana-Maria Aron

persoana care a furnizat informaţiile
Fundaţia OMI

actualizat în data de
16 februarie 2012
Totul a început prin intregrarea în şcoala a cadrului didactic de sprijin şi colaborarea eficientă cu celelalte cadre didactice. De ambele părți a fost apreciată munca depusă în conturarea obiectivelor. De exemplu, cadrul didactic de sprijin susține că: “cadrul didactic de la clasă a participat la realizarea planului de intervenţie personalizată. Am găsit împreună cele mai potrivite metode, mijloace şi procedee pentru atingerea obiectivelor propuse”. Îndeplinirea obiectivelor a fost confirmată la unison și de către celelalte cadre didactice, declarându-se mulţumiţi rezultatele obţinute în comun.

În evaluarea finală a cadrului de sprijin, incluziunea ca obiectiv propus și indeplinit, apare doar pentru un copil de clasa a III-a. Elevii au reușit să colaboreze cu ceilalți colegi în activitățile de grup, participând la jocuri și îndeplinind tot ceea ce le-a fost incredințat de grup. În plus, învățătoarea unei fete din clasa a doua, unde a lucrat cadrul didactic de sprijin, a scris despre eleva că “s-a îmbunătăţit comportamentul în timpul orelor, nu mai vorbeşte cu voce tare, nu mai deranjează colegii şi de cele mai multe ori reuşeşte să rezolve singură sarcina de lucru dată”.

Se afișează 3 elemente
Nr. elevi cu CESAn de naştereClasaDeficienţaOre săptămânale cu CDS
Sortați 
 
Sortați 
 
Sortați 
 
Sortați 
 
Sortați 
 
Nr. elevi cu CESAn de naştereClasaDeficienţaOre săptămânale cu CDS
1999 a III-a S deficienţă mintală  
1997 a V-a def. mintală uşoară asociată cu tulburare de dezvoltare a abilitaţilor şcolare  
2000 a II-a I deficienţă mintală 
Se afișează 3 elemente
Comments